經歷真理

經歷真理

　　你怎樣帶領人去實行真理？在讀本前言的時候，你也許早已發現樹立榜樣正是實行真理的關鍵。若你能以身作則，讓門徒看見你活出真理的生命，並嬴得門徒對你的尊敬時，他們會願意嘗試實踐真理，可是，你要給這些新門徒多一點時間來消化這些真理。總言之，只有把真理實行出來，真理才能成為門徒生活的一部分。

以下是門徒學習實踐真理的五個步驟：

1. 模倣。你看見神的僕人怎樣作，你也怎樣作。或許你不明白那些行動的意義，但神的僕人怎樣作，你也可以照著作。

2. 實踐。你開始嘗試在生活中把真理實踐出來，但你仍有點不放心，所以最後你會在不被人挑剔的情況下，才嘗試把真理實踐出來。

3. 應用。你嘗試把真理應用在各種不同的情況中，或許你口裡說你相信真理，但其實內心卻仍有所保留。

4. 展示。你能熟練地展示如何在不同的情況或處境中把真理活出來，這些真理已成為了你的信念和價值觀了。

5. 代表。別人能從你身上知道真理是門徒的特徵。

以下的五個步驟，就是耶穌用來幫助門徒活出祂樣式的原則：

榜樣。作些你不能理解的事是困難的，但只要你看過一次別人的示範，你便能通過模倣，把這些事行出來。
說明。我們除了需要別人給我們的示範外，還需要別人向我們說明他們作事的原因。耶穌常常在向門徒示範過後，便給他們作詳細的解釋，叫他們明白祂作事的原因，而門徒也隨之把主的教導實踐出來，以作回應。
教導。導師需要指導學員如何能有技巧地作工，直至他們習慣新的作事方法為止。這樣的教導有助門徒把所學的東西應用出來。
支持。導師需要支持門徒把所學的真理應用在生活中。當門徒開始以新的生活方式來過活，並向別人展示所學時，他們便會發現自己需要一位有經驗的屬靈前輩的支持。
委任。導師需要對組員的事奉作出肯定，並打發他們出去完成不同的事工。耶穌差派彼得去「餵養我的小羊」（參約翰福音21：15－18），便正是主應用委任原則來讓門徒在世界各地代表祂的一個好例子。

　　讓我們進一步看看耶穌如何通過教導的原則，來幫助門徒們實踐真理。

　　耶穌一次又一次的用不同的方法來教導門徒真理，祂除了提出一個世人可以明白的概念外，也一再解釋真理，甚至親身示範，並引導門徒應用出來。把組員的性格模成基督樣式的一個要訣，就是要他們在生活中把真理行出來，直至這真理成為他們生活的一部分。而你也必須在他們旁邊引導他們。

　　耶穌給門徒們不同的工作，並要求他們把這些工作完成。若門徒不能完成這些工作，耶穌就會到他們中間幫助他們。在馬可福音9：29中，當門徒不能把鬼趕出來時，耶穌便提醒他們說，要驅逐這類鬼，非禱告不可。在馬太福音17：14－20中，耶穌告訴門徒，他們不能醫好那患上癲癇病的孩子，是因為他們缺乏信心。一位聰明的教練，曉得何時讓學生自己學習，也曉得在何時介入他們中間，給他們幫助。

糾正門徒

　　耶穌並沒有因要與門徒們維持正常的關係而不責備他們。耶穌愛祂的門徒，關心他們的成長，並為他們的將來預備了偉大的計劃，為了門徒的成長，耶穌便會在鼓勵他們之餘，不忘糾正他們的錯誤。

　　單是馬太福音，便包含了不少耶穌糾正門徒的例子。舉個例說，在馬太福音8：23－26。當耶穌平靜風浪後，祂就嚴厲責備門徒的小信。在馬太福音15：15－20，耶穌因門徒不明白不洗手吃飯的比喻而責備他們。在馬太福音19：14，耶穌也糾正了門徒阻止小孩到祂那裡去的行徑。

　　導師不能坐著不作事（坐視不理），任由組員在信仰上和行為實踐上犯錯（行差踏錯）。換言之，為著別人的益處，我們必須糾正他們的過失。若我們任由門徒享受罪中之樂，他們便難以模成基督的品格和建立天國的價值觀。若有人要加入神的行列，在家庭、教會和世界中履行祂的大使命，他／她便必須成為基督的使者，且不為錯誤的行為或教義所玷污。

以下是一些糾正組員過失的建議：

1. 以正面的說明為開始。

2. 說明你關心事情的原因。

3. 要求組員正視問題。

4. 尋求解決問題的方法。

5. 在行動上達成共識。

6. 設定跟進聚會的時間。

怎樣帶領小組

　　帶領小組是令人振奮又得蒙悅納的事情。無論是與組員相交，還是參加小組課程，都是一樣的難能可貴。

認識你的組長角色

　　作為小組的組長，你至少要有五方面的技巧或知識；（1）工作上的知識，（2）責任上的知識，（3）教授的技巧，（4）指導組員的技巧，（5）帶領的技巧。

在你準備帶領之時，請先問問自己這些問題：

我怎樣能夠帶領小組完成目標？
我怎能在組員們的成長與學習上幫助他們？
我如何能帶領組員進行有意義的活動？

　　帶領小組不止是向組員提供知識，你更要營造一個令組員投入和樂於分享的環境。

　　作為組長，你不是要榮耀自己，你要作的是：把自己看為組員，並投入小組內，這樣，你便能與組員們打成一片。你的投入往往能提昇組員們的學習動機，從而令他們的學習更有果效。請細閱下列指引，看看這些指引對你和你的小組成員有甚麼幫助。

氣氛。適當的氣氛有助組員分享和投入。輕鬆的氣氛也能傳達彼此接納的信息，讓組員們能放懷地參與其中。
目標。透過維繫組員間的關係和專心工作，能幫助小組儘快達成目標。
服侍。以僕人的心態來與組員相交，你也要思想主耶穌是如何作眾人的導師，並進而思想自己有甚麼方法可以服侍組員。
評論。成熟的組長營造組員間彼此接納的氣氛，消除課室內的敵意，從而讓評論能健康地進行。
感受。你自己要像組員般參與其中，並開放地分享你正面的和負面的感受。雖然你是一位組長，但也與其他組員一樣，有表達感受的權利。你在分享時，宜使用較溫和的詞語，如「我覺得」，因它比帶著指控意味的的措詞「你」要好得多。
失敗。你不單要克服個人在領導上的錯誤，也要幫助組員們克服他們的失敗。帶領小組期間，你會經歷到失意、無聊或士氣低落等情況，雖然這些情緒幾乎是無可避免的，但我們要從中汲取教訓，並且奮力向前，追求長進。
力爭上遊。你要時刻檢討自己是否努力的為小組獻上自己，也要清楚知道組員間所發生的事，並按情況給予他們適當的鼓勵，幫助他們成長。
接納。表示你對組員的接納。在細心聆聽他們說話的同時，你也要放下心中的偏見。此外，你也要重視每位組員，因你正期待著他們全情的投入。當然，你也要有耐性地聆聽他們的分享。最後，你要把他們的需要置於你生命的首位，換言之，他們的需要比你自己的需要還重要啊！

地方的安排

　　根據以下的建議，安排房間和上課的設施。

座位擺放成圓形或半圓形，好讓組員們能面對面的看見對方。又要讓椅子一張接一張的排下去，好讓每位組員都能看見正在發言的組員的表情或姿勢。
搬走房間內不必要的物件，假如你們在禮拜堂內聚會，這一點尤其重要。為了使學習過程更為流暢，你得清除房內一切的雜物、過時的物資和多餘的設備。
安排好教學的設施，例如黑板或電視機等，讓組員能毫無阻礙地看見它們。
儘量令座椅背著窗子和門口，讓遲到者進入時也不會感到尷尬。

令組員投入

　　你的角色不是要求學生回答每一條問題的老師，而是協助組員發掘難題和問題的「幫助者」或「引導者」。你要作的，便是幫助組員們尋找答案、解決問題和整理事實與資料。這些技巧已在本組長本「每課教授」及「研習坊」中詳細列明，因此，你毋須自行設計一套教學步驟，而只需按照這些指示來帶領小組便可以了。

幫助組員們認識他們的角色

　　向組員說明小組中各種不同的角色，並鼓勵他們尋找適合自己的角色。這種方法不單能激發沉默的組員作出回應，也可抑住愛表現自己的組員，以及促使整個小組的發展。

當你的小組在進度上出現問題時，你可帶領組員們討論下列的角色，並幫助他們找出自己及別人的角色。

撮要者：將所有講解的資料綜合起來。
仲裁者：在意見不同、氣氛緊張時，介入斡旋，指出雙方的好處。
分散注意者：當幾個人在討論中堅持己見，形勢不和時，懂得引開他們的注意。這個人可能會說：「瑪利，你可以告訴湯姆現在幾點鐘嗎……？」
創始者：當組員們難於開始時，這個人懂得帶領開始。
提供資料者：向組員介紹需要的資料。
資料搜集者：為了防止組員掠過課文而跳入總結，這位組員會介入說：「我認為我們需要更多的資料。」
探索者：當小組未能揣摩到論題的中心意思時，他會問：「你為甚麼如此說？你所說的是甚麼意思？」
緩和者：這個人會說：「讓我講個故事給你們聽，……」他能讓大家放鬆下來，使不同的意見歸一，或使怒氣冷卻下來。
鼓勵者：當某位組員對小組作出了貢獻，又或為小組完成了某項目標時，他便會說：「你真有見地！做得好！」
導航者：當組員們都離開主題時，這個人懂得引導組員回到原來的論題。
定位者：為了使遲到的組員適應當時的環境，這人會對他／她說：「在你進來之前，我們說過……。」
評估者：提醒組員他們的進度，並說：「我們已經完成了兩項目標啊！」
澄清者：通過重新說明，或「我相信瑪利安娜的意思是……」等說話，把混亂或誤解的說話轉成另一個話題。

　　小組成員若能善用這些角色，便能與組長共同承擔起帶領小組的責任，並同時以負責任和具創意的方式去幫助每一位參與的組員。

怎樣進行「塑造主生命」

　　「塑造主生命」有三種不同的講授方法：標準計劃、分段計劃和一對一計劃。標準計劃是最常用的教學方法，分段計劃是在有需要時才使用的方法，一對一計劃是帶領個別組員的方法，這計劃同時適用於組員缺席事後補課。請你因應組員的需要，選擇一個最能滿足他們的計劃。

標準計劃

1. 小組課程需時一個半小時至二小時。為了顧及時間的不同，我們採用了一個簡單的方式，來表示時間的或長或短。本書因應教學的需要，列出了兩個時間（如：45 / 60分鐘），首個時間（45分鐘）表示該次小組需時一個半小時；第二個時間（60分鐘）表示該次小組需時二小時。

2. 組員需要在小組聚會前，完成每週習作。

3. 每次聚會時，組員都需要討論每週習作，實習所學的技巧，互相核實對方的習作。聚會時，組員也會接受一些簡單的訓練，並於下一週中應用出來。

4. 組長按指引使用組長本。前半部課程採用第一節的材料，後半部採用第二節材料。

分段計劃

1. 這計劃可把一次的小組聚會分為兩個時段進行，而每次的聚會時間會減至45至60分鐘。完成全部課程的週數為標準計劃的兩倍。

2. 此計劃的目的：

若組員未能將所學在日常生活中應用出來，它可讓你放慢教學的速度。
讓不能完成每週習作的組員，得以用兩週時間去完成習作。
這計劃可作為有別於教會聚會以外的訓練，那麼，弟兄姊妹便可仍舊在教會聚會中相聚，而訓練課程則可分為兩節45分鐘到60分鐘的聚會。
讓組員有兩週的時間來溫習課程及進行活動。
讓組員自己選擇學習的速度，好讓「塑造主生命」課程能配合自己的時間。

3. 假如有些組員經過數週「標準計劃」的聚會後，發現需要放慢學習的速度，你便要考慮改用「分段計劃」，把習作分成兩週來完成。若組員們能趕上進度，你便要儘快恢復「標準計劃」。如果組員想要繼續使用「分段計劃」，你便得要求他們在多出來的一週中，繼續全情投入。

4. 按「分段計劃」的設計，組員會在第一週完成第1－3天的習作，在第二週完成第4－5天的習作。雖然我已為你設計了每週不同的計劃，但本組長本內的任何計劃，都可輕易地改為「分段計劃」。你只需在第一週用第一節，第二週用第二節，便能把標準計劃變為分段計劃。

一對一計劃

1. 一對一計劃的目的：

當「塑造主生命」小組不能達到門訓的目的時，或因某種關係有礙組員學習時，你便要採用一對一計劃。丈夫與妻子、父母與兒女、牧師與同工、一個正在尋求幫助的人與一個很想加快學習速度，以致他／她能夠運用「塑造主生命」訓練別人的人，便都是有礙學習的組合。
讓組長或組員給與缺席的組員個別補課。

2. 在進行一對一計劃時，組員可以運用「標準計劃」或「分段計劃」的大綱。而組長則須研讀每課的內容，然後根據個人的需要與關係修正課程。本組長本已為「一對一計劃」提供了實際可行的教學建議。

3. 上課所需時間乃根據個別需要而定。「一對一」的需時較一般小組為少，但也可因應需要而作出增加。

4. 計劃在每週特定的時間內上課，固定的聚會時間對「一對一」或「小組」學習都是同樣重要的。

重要行動

　　我們假設參加「塑造主生命」的組員，都是已經接受了耶穌基督為救主的信徒。然而，有些組員會在學習的過程中，發現自己原來從沒有邀請基督進入他的生命中。因此，你必須留意學員們的反應。我們在組員本內附加了「如何接納基督」指引，當組員發現自己需要重新決志時，你便得解答他們的問題，安排他們去見牧師或教會領袖，送給他們一些屬靈書籍，以堅固他們的信心。你可以讓這些組員繼續參加「塑造主生命」，但請你務要送給他們《存活寶鑑》──初信者成長指南，作為幫助他們成長的材料。

組長訓練

　　教會可以自行主辦「塑造主生命」小組組長訓練課程，只是這種課程並不是強迫性的。但不論參加與否，組長都必須細閱組員本、組長本的前言、及組長本每一課的內容，以裝備自己。當然，教會也可邀請有經驗的人士來主領訓練講座，讓組長們可以對課程有更深入及全面的了解。